別讓孩子做個亂"室"佳人!疫情居家 這些家務勞動要交給孩子

教育新聞新聞 / 廣西教育雜志社 來源:廣西教育雜志社 發布日期:2020-03-05 熱度:49C
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王鐸 繪

在疫情防控的特殊時期,全國各地的大中小學生們在線學習、居家學習已持續了一段時間。近期,學生、家長、教師等不斷合力探索更有效的學習方式,然而一些學校和教師在開展在線教學過程中,更關注學科教學,有時容易忽視勞動教育的開展。

筆者認為,即便是在抗“疫”的特殊時期,依然要堅持德智體美勞“五育并舉”,尤其是在當下學生們居家學習的特殊場域和時期,其實正是開展好勞動教育的重要契機。

在家學習絕不僅僅只是讓學生搞好學科學習、知識學習,還要注意培養學生的綜合能力,尤其是健康知識和生存能力,這就離不開勞動教育。

學會認知、學會做事、學會合作、學會生存是教育的重要目標,勞動教育是獲得這些能力的重要途徑。抗“疫”時期,學生長時間在家,勞動機會比平時更多,更需要通過自己動手來滿足生活的基本需要。

勞動既是生活的剛需,又是發展的需要,同時也有助于促進健康。要通過居家學習期間的勞動教育,讓學生真正樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念。


鼓勵引導學生在家中開展好勞動教育,教師要與家長密切協作,結合學生的年齡特點、身心發展規律、家庭條件、生活需要等,精心設計勞動教育的單元內容、目標任務,以及成果展示、表揚激勵的具體辦法。在布置勞動教育的任務時,應該從實際出發,根據學生的家庭狀況,堅持“勞心”和“勞力”相結合、“需要”和“提高”相結合、“必要”和“選學”相結合的原則。在真實情境中開展豐富多樣的勞動教育,有助于改變部分學生“衣來伸手、飯來張口、不愛勞動”的不良習慣,培養學生不怕勞動、愿意勞動、熱愛勞動、積極勞動的良好習慣。為此,各學校和一線教師要堅持“健康第一”理念,把勞動教育切實落在實處、細處。

疫情防控期間的勞動教育,應不斷豐富勞動教育的內容,堅持“寓勞于學”。基于勞動與生活相結合的原則,依據認知能力、合作能力、職業能力、創新能力等四種關鍵能力培養的需要,勞動技能分為必要性的勞動技能和提高性的勞動技能,因此學校和教師要科學合理地設計勞動教育的內容。同時,也要注意勞動教育內容的差異化設計,針對城市、農村學生等不同群體設計不同的勞動教育內容。比如,城市學生以居家開展勞動教育為主,農村學生還可以適當開展一些農業勞動教育;針對不同類型家庭的生活方式和工作需要,還可以開展一些獨特的生活技能、手工等勞動教育。


家庭是學生的第一個課堂,父母是孩子的第一任教師。在家庭教育中抓好勞動教育,有利于形成家校勞動教育共同體,建立家校共同育人的體制機制,讓學生養成正確的勞動價值觀,塑造學生健康、科學的生活方式。


同時,要充分發揮家庭教育的巨大潛能,指導家長有意識、有方法地培養學生的勞動意識,積極發揮勞動教育潛移默化、潤物無聲的促進作用。特別是在當下,家長要在學校和教師的指導幫助下,有效建立孩子在家接受勞動教育的行動目標、內容、方法等。家長要成為孩子接受勞動教育的“指導者”“養成者”“促進者”,在家中構建積極、主動的勞動氛圍,將勞動精神內化到學生的日常起居生活中,從而積極塑造學生的人生觀、價值觀。(以上消息轉載自:中國教育新聞網)

                   

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